yandex rtb 1
ГоловнаЗворотній зв'язок
yande share
Главная->Спорт->Содержание->1.4. Методика обучения тактике групповых взаимодействий

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТАКТИКЕ ГРУППОВЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ ПЕРЕХОДА ИЗ ЗАЩИТЫ В НАПАДЕНИЕ СПОРТСМЕНОВ 14 - 15 ЛЕТ В ФУТБОЛЕ

1.4. Методика обучения тактике групповых взаимодействий

Влияние  психологических особенностей юношей 14-15 лет на процесс обучения тактике игры.

Обучение детей, в данном случае юношей 14-15 лет тактике игры, имеет определенные трудности. Юноши в 14 - 15 лет уже не новички в футболе, но тактика для них, самый трудный раздел обучения. Они находятся в периоде физического и психологического развития, выбора жизненно -важных принципов:

1.  Отношение к другим людям;

2.  Своего места среди них;

3.  Утверждения себя в коллективе.

Любое ограничение их деятельности на площадке, фантазии во время игры, воспринимается в штыки, выливается в непонимание тренера и партнеров по команде.

Вот такая ситуация является одним из противоречий обучения тактике игры.

Учитывая возраст юношей, способность восприятия информации на слух и наглядно, необходимо правильно и последовательно построить процесс обучения перехода из обороны в атаку.

Для успешного и результативного выполнения и применения перехода из обороны в атаку необходимо соблюдать следующие условия:

1. Своевременность первой передачи мяча (начало действия);

2.     Неожиданность и независимость;

3. Взаимодействия (сыгранность) игроков.

Кроме того, необходимо:

1. Чтобы при постановке перехода из обороны в атаку, игрок с мячом и игроки без мяча очень быстро выполняли свои действия, не давая противнику время на обдумывание и оценку ситуации;

2.       Чтобы освобождающийся игрок до выхода сделала отвлекающее движение корпусом в противоположную сторону;

3. Чтобы переход умели выполнять и применять все игроки команды;

4.       Чтобы ни игрок, при выполнения перехода из обороны в атаку, не был пассивным и после прохождения перехода принимал активное участие в атаке ворот противника;

5. Чтобы остальные нападающие не мешали в розыгрыше комбинации, а несколько, так как в противном случае защитник может разгадать действие нападающих и перестроить защиту.

Указать на главную роль какого - ни будь принципа нельзя, так как все они тесно связаны и взаимно дополняют друг друга.

При отсутствии хотя бы одного из них в проводимой комбинации, последняя не достигает цели. Следовательно, для выполнения всех этих требований, тренер обязан в процессе обучения подбирать пары, тройка и команды так, чтобы дети подходили друг другу по возрасту, футбольным умением и навыком, по технике передвижения и владения мячом. В противном случае дети не сумеют освоить даже простейших взаимодействий в нападении и защите.

Методика обучения тактике групповых взаимодействий перехода из обороны в атаку

На этот год обучения приступают к изучению переходов из обороны в атаку

Прежде, чем начать изучать переход, игрокам нужно поставить технику владения мячом, а это правильное ведения точность передачи мяча, соответствующие способы передвижения и положения на площадке.

«Программа для ДЮСШ и СДЮШОР, для спортивных классов и учебно-тренировочных групп» определяет последовательность обучения тактике групповых взаимодействий перехода из обороны в атаку.

Начиная от самых простых упражнений и далее усложняя постепенно с возрастом. Учитывая накопленный опыт работы с другими возрастами я пришел к выводу, что нельзя действовать по ранее разработанной схеме обучения.

На данном этапе обучения мне пришлось заменить начальные упражнения.

-Если ранее я начинал обучать переходам из обороны в атаку сразу с защитником, то теперь в качестве защитника ставлю стойки. Так легче понять разворот тактических приемов и как действовать в ситуации при переходе, как в начальной, так и в завершающей стадии.

- На первом этапе обучения легче выполняются переходы без сопротивления, потому что дети анализируют конкретные действия и цель. Также легче начать обучить переходам при взаимодействии в группах.

- Следующий этап обучения: постановка перехода при пассивной игре защитника, что является переходным звеном для постановки перехода полуактивному защитнику. В связи с тем, что обучение нападающим действиям идет раньше, чем действиям защиты, мы рассматриваем предполагаемые варианты противодействия.

Изучается взаимодействие в тройках в следующей последовательности:

A)      «с уходом в центр или во фланг»

Б) «с крестным выход, с использованием дальних передач»

B)   «смешанный»

Все эти три основных взаимодействия изучаются в той же методической последовательности. Сначала изучается схема передвижения игроков без защитников, затем вводится пассивный защитник, в количестве одного или двух. После чего вводится равное с нападающими количество защитников, которые остаются пассивными. Затем действия защитников становится полуактивными и на последнем этапе закрепления идет активное противодействие.

Рассмотрим взаимодействие «с крестный выход, с использованием дальних передач». Основным условием обучения  «с крестный выход, с использованием дальних передач» являются:  первым выходит на с крестное движение игрок, выполнивший передачу. Вторым игрок должен близко пробежать за спиной первого игрока на противоположную сторону.

Мои воспитанники прежние и нынешние используя это взаимодействие выглядят на площадке тактически грамотными игроками, чем противник и результативно атакуют кольцо.

Методика обучения и последовательность обучения остается такой же, как и во всех других взаимодействиях.

Наиболее трудным в освоении взаимодействием является взаимодействие - «смешанное», поскольку необходимо рассчитать движение всех игроков во времени и пространстве и точно выполнить поставленные задачи. Поэтому в обучении следует в начале предложить выполнить всем игрокам движение в одну сторону, затем в другую. После чего можно перейти к выполнению перехода, по сигналу или команде тренера. Закрепляется это взаимодействие в сочетании с передачами в движении и последующим выполнением взаимодействия после остановки и за тем в движении. При правильном структурном обучении взаимодействием перехода из обороны в атаку, в группе была отмечена грамотная оценка игровой ситуации с последующим применением изученных взаимодействий. Заметно улучшились взаимодействия между игроками в команде, более ярко стало выражено стремление с помощью заслона вывести партнера на завершающую атаку ворота.

Введение поощрения, дополнительным вбрасыванием мяча, после успешно выполненного взаимодействия перехода из обороны в атаку,

Таким образом преодолеваются противоречия между индивидуальными действиям в команде и тактическими групповыми взаимодействиями.

Это в свою очередь позволяет тренеру - преподавателю наиболее успешно решать противоречия в собственной педагогической деятельности. Наиболее успешно решать задачи, стоящие перед учебным планом СДЮШОР этого возраста. А так же задачи, стоящие перед футболистами вовремя выступлений в соревнованиях различного ранга.

 

Планирование тренировочной деятельности.

Как было отмечено ранее, обучение тактическим действиям и приемам нападения, опережает обучение защитным действиям, как личным, так и командным.

Поэтому, планируя следующий этап работы, следует обратить внимание, на следующие моменты:

-     первое - на обучение и совершенствование индивидуальных защитных действий,

-     второе - на индивидуальное противодействия игроку с мячом и без мяча,

-     третье - групповые действия защитников (это помощь партнеру по команде, создание численного большинства),

четвёртое - противодействие быстрому и постепенному переходу из обороны в атаку с глубоким изучением групповых защитных взаимодействий.

Следующий этап работы - это совершенствование постановки перехода из обороны в атаку при активном противодействий защиты.

И тогда, овладение выполнением заслонов в различных вариантах и комбинациях,  в тренировочном процессе и соревнованиях,  приводит к желаемому результату тактической структуры игры.

 

 

8