ГоловнаЗворотній зв'язок

Педагогика и юридическая психология

Интеллект.

Анализ мышления неизбежно приводит к вопросу об умственных способностях, т.е. к вопросу о том, что именно представляет наш ум, как оно устроен, каковы его особенности.

 Психология решает эти проблемы, исследуя то, что называется человеческим интеллектом.

Интеллект - совокупность умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные задачи и адаптироваться к условиям своего существования.

Интеллект человека впервые измерил американский психолог Векслер, по его определению, интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

Тип интеллекта конкретного человека может характеризоваться:

1)    конкретный практический интеллект, необходимый в повседневной жизни;

2)    абстрактный интеллект, с помощью которого человек оперирует со словами, понятиями, символами;

3)    “потенциальный” интеллект  - совокупность врожденных способностей к мышлению, абстрагированию и рассуждению (16-20 лет);

4)    приобретенный интеллект – характеристика общей суммы конкретных навыков, знаний, умений, обретаемых человеком в продолжении всей его жизни.

 

Интеллект оценивают по  трем измерениям:

-   система операций с данными;

-         по содержанию;

-         по результатам деятельности.

Наибольшей популярностью пользуется так называемый «коэффициент интеллектуальности» - сокращенно IQ, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями своей возрастной и профессиональной группы.

Среднее значение IQ равно –100 баллам, самые низкие могут приближаться к 0, а самые высокие – к 200.

Развитие интеллекта обуславливает:

-         генетическая обусловленность – влияние наследственной информации, полученной от родителей;

-         физическое и психическое состояние матери (питание, здоровье) во время беременности. Эпидемии наследственного сифилиса в древности превращали целые этносы в скопище полуидиотов;

-         хромосомные аномалии (болезнь Дауна);

-         экологические условия, употребление лекарственных трав, наркотиков.

 

 Классической проблемой, сявзанной с мышлением, можно считать вопос о происхождении: следует ли  считать интеллект врожденной или приобретенной функцией психики?

1.        Ребенок, с рождения лишенный нормального общения со взрослыми людьми (до 3-х летнего возраста), навсегда остается умственно неполноценным (IQ<20%). Мышление человека все отчетливее несет следы той культуры, которая его сформировала, вне системы социальной памяти и социальных коммуникаций (общение, обучение, совместная деятельность) интеллект не формируется. Следовательно он является продуктом научния, социологизации ( Уотсон, Павлов, Выготский)

2.        Исслелования этиологии заболеваний поютаерждают наследственную обусловленность интеллекта. Способность или неспособность к определенным  интеллектуальным операциям часто передается от поколения к поколению, близнецы, обнаруживают схожие показатели IQ, даже если воспитывались в разных условиях. Следовательно, можно сделать вывод о генетической обусловленности интеллекта.

3.        Наиболее влиятельной в современной психологии теорией формирования интеллекта считается эпигенетическая модель. Она строится на положении, согласно которому в развитии мышления каждого человека существуют ограничения, связанные как с его наследственоостью, так и с условиями жизни. Следовательно, празвитие интеллекта происходит путем сочетания врожденным качеств и в процнссе социолизации.

 

 

24