yandex rtb 1
ГоловнаЗворотній зв'язок
yande share
Главная->Фізиологія та анатомія->Содержание->14.11. Взаимодействие анализаторов

Возрастная физиология и анатомия

14.11. Взаимодействие анализаторов

При изучении анализаторных систем возникает вопрос, насколь­ко достоверно отражают реальную действительность наши ощущения с помощью органов чувств. В 1840 г. И. Мюллер предположил, что ор­ганы чувств не могут служить нам для истинного познания окружаю­щего мира, так как всякое раздражение вызывает в организме человека процессы, свойственные воспринимающему органу и не зависящие от свойств раздражителя. Данный вывод был сделан на основании того, что и адекватные, и неадекватные раздражения какого-либо ор­гана чувств вызывают одно и то же ощущение. Например: удар по гла­зу — ощущение света, электрическое раздражение языка сопровожда­ется вкусовым ощущением. На этом основании был выдвинут закон специфической энергии: характер реакции рецептора не зависит от особенностей раздражителя, а определяется заложенной в самом ор­ганизме энергией. Согласно этому, мы не в состоянии создать пред­ставление о свойствах окружающего мира на основании ощущений. Основоположник физиологической оптики Г. Гельмгольц, исследовав оптическую систему глаза, открыл аберрацию, астигматизм, мутность преломляющих сред и в результате пришел к выводу, что зрительные ощущения не могут передавать действительную картину окружающего мира и что мы видим не истинные предметы, а их символы, иероглифы.

В настоящее время доказано, что в центральных мозговых отделах под контролем двигательной практики происходит перестройка сиг­налов от рецепторов, которая формирует правильные образы. Кроме того, формированию реальной картины окружающего мира способ­ствует такое явление, как взаимодействие анализаторов. В 1904 г. ака­демик И.П. Павлов на заседании научного общества впервые демон­стрировал явление усиления звукового восприятия под действием света. Перед аудиторией помещался экран, периодически освещав­шийся и затемнявшийся. Во время освещения звучавший камертон слышался более громко, чем во время затемнения экрана. Музыкан­тами отмечен факт усиления громкости звука при освещении, поэтому для лучшего восприятия музыки в концертных залах обычно не гасят свет. Благодаря совместной деятельности анализаторов расширяется восприятие окружающего мира.

Анализаторы тесно взаимодействуют между собой на нескольких уровнях: спинальном, ретикулярном и таламокортикальном. Особен­но широка интеграция сигналов в нейронах ретикулярной формации. В коре происходит интеграция сигналов высшего порядка, и в резуль­тате этого корковые нейроны приобретают способность к сложной комбинации сигналов. Это в особенности характерно для клеток ассоциативных и двигательных зон, так как пирамидные нейроны яв­ляются конечным отделом нескольких анализаторов. Особенно важ­ны для межсенсорного синтеза лобные доли коры: при их поражении у людей затрудняется формирование сложных комплексных образов.

Взаимодействие анализаторов проявляется и в соошущениях. На­пример, всем известно ощущение холода, «бегающих мурашек» по коже от скрежета ножом по стеклу. В этом случае на человека действует зву­ковой раздражитель — скрежет, он его слышит, но одновременно воз­никает ощущение холода — оно является соощущением. У некоторых музыкантов музыкальные звуки вызывают различные окрашенные, цветовые ощущения. Это дает им возможность обозначить различ­ным цветом характер тех или иных звуков. Одни и те же звуки у разных людей окрашиваются в свой цвет. Есть люди, у которых при действии световых раздражителей возникают слуховые ощущения. Взаимодей­ствие проявляется и во взаимном повышении или понижении их воз­будимости. Например, обтирание кожи холодной водой повышает зрение в сумерках, а теплой — понижает.

Взаимосвязь анализаторов обусловлена переходом возбуждения с центростремительных путей одного анализатора на пути другого. Так, в области четверохолмия возможна иррадиация возбуждения со зритель­ных путей на слуховые, и наоборот. Взаимосвязь анализаторов очень важна в тех случаях, когда человек лишается того или иного вида чув­ствительности. У слепых отсутствие зрения компенсируется обостре­нием осязания и слуха. Точечная азбука дает возможность овладеть письменной речью благодаря осязаемой выпуклости точек. Слепог­лухонемые, пользуясь обонянием, могут сосчитать количество людей в комнате и т.д. Это объясняется тем, что сенсорные зоны в коре больших полушарий функционируют совместно. Так, у слепых, благодаря посто­янной тренировке, совершенствуются нервные связи между слуховой и кожно-мышечной зонами. У слепоглухонемых особенно развиты свя­зи между проприорецепторами и центрами органов осязания и вкуса. У глухих и глухонемых взаимосвязаны зоны зрительной и кожно-мышеч- ной чувствительности. Одновременное функционирование разных сен­сорных зон коры больших полушарий осуществляет взаимный контроль органов чувств (посредством осязания контролируется зрение и т.д.).

Литература

Анатомия, физиология и психология человека. Краткий иллюстрированный спра­вочник / под ред. А.С. Батуева. СПб.: Питер, 2003.

Безруких М.М. Возрастная физиология: Физиология развития ребенка /М.М.Без- руких [и др.]. М.: Академия, 2002.

Безруких М.М. Хрестоматия по возрастной физиологии / М.М. Безруких [и др.]. М.: Академия, 2002.

Ворсина Г.Л. Основы валеологии и школьной гигиены / Г.Л. Ворсина, В.Н. Калю- нов. Мн.: Тесей, 2005.

Жилое Ю.Д. Основы медико-биологических знаний. Возрастная физиология. ЗОЖ. ОБЖ/ Ю.Д. Жилов. М.: Высшая школа, 2001.

Обреимова Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков / Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. М.: Академия, 2000.

Рохлов В.С. Практикум по анатомии и физиологам человека / В.С. Рохлов. М.: Акаде­мия, 1999.

Санеуск1 М.К. Узроставая ф1з1ялопя 1 школьная ппена /М.К. Санеуск1, П.Я. Хом1ч. Мн.: Ушверсгтэцкае, 1998.

Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков / М.Р. Сапин, З.Г. Брыкси- на. М.: Академия, 2000.

Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями дет­ского организма) / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. М.: Академия, 1999.

Соковня-Семенова И.И. Основы физиологии и гигиены детей и подростков / И.И. Со- ковня-Семенова. М.: Академия, 1999.

Сушко Г.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / Г.Г. Сушко. Витебск : УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2003.

Федюкович Н.И. Анатомия и физиология человека / Н.И. Федюкович. Ростов н/Д: Феникс, 2005.

Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г. Хрипкова [и др.]. М.: Просвещение, 1990.

 

133