yandex rtb 1
ГоловнаЗворотній зв'язок
yande share
Главная->Фізиологія та анатомія->Содержание->5. Основные этапы развития возрастной анатомии и физиологии

Возрастная физиология и анатомия

5. Основные этапы развития возрастной анатомии и физиологии

Впервые вопросы возрастной анатомии и физиологии рассматри­вались в России в таких трудах, как «Поучение Владимира Мономаха детям» (XI в.), «Юности честное зерцало» (XVIII в.), «Гражданство обычаев детских» Епифания Славинецкого (XVII в.).

Развитие возрастной анатомии и физиологии началось в России в связи с открытием школ, где воспитывались дети из богатых семей.

Еще М.В. Ломоносов подчеркивал необходимость подвижных игр для физического развития детей. П.Ф. Лесгафт (1837-1909) заложил основы школьной гигиены и физического воспитания детей и подро­стков в соответствии с анатомо-физиологическими особенностями детского организма.

Основоположником возрастной физиологии, и в частности герон­тологии, считается И.И. Мечников (1845-1916), сформулировавший теорию старения и смерти как результат отравления организма про­дуктами гниения белков в кишечнике. Впоследствии развитие различ­ных систем организма человека после рождения изучали Ф.И. Валь- кер (1893-1955) и П.О. Исаев (1895-1961).

Изучение проблем возрастной анатомии и физиологии в России стало возможным лишь с открытием кафедр гигиены в Петербургской медико-хирургической академии (1871) под руководством А.П. Доб- рославина (1842— 1889) и в Московском университете (1889) под руко­водством Ф.Ф. Эрисмана(1842-1915), который впервые эксперимен­тально доказал зависимость здоровья детей от условий окружающей среды и организованности быта. Первый научный центр, занимающий­ся вопросами возрастной физиологии, возник в России в 1875 году в стенах Педагогического музея военно-учебных заведений под руко­водством С.Е. Советова. Таким образом, научное изучение возрас­тных особенностей детского организма началось только во второй половине XIX века. В это время было обнаружено, что ребенок по­требляет в течение суток почти столько же энергии, сколько и взрос­лый человек, хотя размеры тела намного меньше. «Правило поверх­ности» немецкого физиолога М. Рубнера (1854—1932) стало одним из первых законов физиологии развития.

В начале XX века стало развиваться учение о возрастных особен­ностях организма, названное «возрастной анатомией». Основополож­ником ее явился Н.П. Гундобин (1860—1908), который в своих работах впервые в России уделил значительное внимание анатомо-физиоло- гическим особенностям детского организма. Н.П. Гундобин заведо­вал кафедрой детских болезней Петербургской медико-хирургиче­ской академии и свои исследования описал в книге «Особенности детского возраста» (1906), которая считается первым трудом по воз­растной анатомии и физиологии. Центральную проблему физиоло­гии развития в 20-е годы XX столетия наиболее четко сформулировал немецкий врач Э. Гельмрейх, по мнению которого различия между взрослым и ребенком заключаются, во-первых, в том, что ребенок — это маленький организм и, во-вторых, что он является развивающимся организмом. Возрастная анатомия и физиология получила импульс к развитию в результате исследований русских педиатров П.С. Медо- викова (1873-1941), М.С. Маслова (1885-1961), Г.Н. Сперанского (1873-1969), А.Г. Тура (1894-1974), которые внесли значительный вклад в область нормальной анатомии и физиологии детей.

В 1950-60-е годы в России было более 150 научных учреждений, где изучались вопросы возрастной анатомии и физиологии. Особен­но большое внимание уделялось изучению механизмов высшей нерв­ной деятельности ребенка. Исследованием возрастных особенностей высшей нервной деятельности занимались Н.И. Красногорский, В.М. Бехтерев, П.К. Анохин, И.А. Аршавский, А.А. Маркосян и др. Первые исследования второй сигнальной системы у детей и подрост­ков проведены А.Г. Ивановым-Смоленским и М.М. Кольцовой.

А.С. Северцев сформулировал принцип гетерохронии развития органов и систем, имеющий принципиальное значение в возрастной анатомии и физиологии. Этот принцип в дальнейшем П.К. Анохин разработал в теорию системогенеза, согласно которой развитие одних компонентов организма сдвинуто во времени относительно развития других, что обусловливает специфику функционировании организма ребенка на разных этапах развития. Кроме того, гетерохрония опре­деляет адаптивные возможности организма, обеспечивая определенный приспособительный эффект на каждом этапе онтогенеза. А.А. Мар- косян (1904-1972) разработал концепцию надежности биологической системы (1969). Биологические системы в ходе онтогенеза проходят определенные этапы становления и формирования. Отдельные этапы развития ребенка характеризуются не только разной степенью зрело­сти и особенностями функционирования органов и систем, но и раз­личием в механизмах, определяющих специфику взаимодействия ор­ганизма и внешней среды.

Центром изучения организма детей и подростков в России стал Институт школьной гигиены и физического воспитания АПН РСФСР, в настоящее время переименованный в Институт возрастной физио­логии РАО. Здесь работают ведущие специалисты России, занимаю­щиеся проблемами онтогенеза. И.А. Аршавский (1900—1997) являет­ся одним из основоположников возрастной физиологии. Первые его работы посвящены онтогенезу механизмов вегетативной регуляции кровообращения и дыхания. Дальнейшие исследования были направ­лены на выяснение возрастных особенностей обменных процессов деятельности нервной системы. В конце 1930-х годов И.А. Аршав- ским было открыто неравномерное развитие симпатических и пара­симпатических влияний нервной системы на все важнейшие функции детского организма — симпатические механизмы созревают раньше, что создает качественное своеобразие функционального состояния организма ребенка. Симпатический отдел стимулирует активность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также обменные про­цессы. Это вполне объяснимо, так как в раннем возрасте организм ну­ждается в увеличении интенсивности обменных процессов, что обес­печивает процессы роста и развития. По мере созревания организма усиливаются парасимпатические (тормозящие) влияния, в результате чего снижается частота пульса, дыхания, интенсивность энергопро­дукции.

Н.А. Бернштейн (1896—1966) внес значительный вклад в возрас­тную физиологию благодаря работам по возрастному развитию фи­зиологических механизмов построения движений. Он показал, как постепенно в организме формируется механизм управления произ­вольными движениями. Н.А. Бернштейн установил, что механизмы высшего управления движениями распространяются с возрастом от эволюционно древних подкорковых структур головного мозга к более новым корковым, достигая все более высокого уровня «построения движений».

Т. Г. Бетелева исследует возрастные и индивидуальные особенно­сти зрительного восприятия на разных этапах онтогенеза ребенка. Направление исследований Н.В. Дубровинской — формирование нейрофизиологических механизмов внимания в процессе развития ребенка.

Научные работы И.А. Коршенко посвящены проблемам возрас­тного развития терморегуляции и адаптации, мышечной деятельно­сти, обменных процессов на тканевом и организменном уровне. В на­стоящее время И.А. Коршенко продолжает работать над проблемами морфофункциональной конституции и возрастных преобразований скелетных мышц и мышечной работоспособности.

Н.Б. Сельверова работает в области эндокринологической регуля­ции полового созревания. Д.А. Фарбер является создателем научной школы, в центре внимания которой — пути созревания физиологиче­ских механизмов деятельности мозга, обеспечивающих важнейшие психофизиологические функции: восприятие, внимание, память и др.

М.М. Безруких — директор Института возрастной физиологии РАО, психофизиолог, изучающий возрастные особенности вегетатив­ной регуляции физиологических функций, педагогики и здоровья. Основные вопросы, разрабатываемые учеными института, — опреде­ление временных границ возрастных периодов, установление пара­метров возрастной нормы, выявление сенситивных и критических периодов развития ребенка.

 

6