yandex rtb 1
ГоловнаЗворотній зв'язок
yande share
Главная->Психологія->Содержание->6.2. Стадии развития мышления

Возрастная психология

6.2. Стадии развития мышления

Ж. Пиаже предлагает следующую периодизацию развития мыш­ления ребенка, включающую три стадии: аутистического мышле­ния (0-2-3 года); эгоцентрического мышления (2-3 — 11-12 лет); социализированного мышления (после 12 лет). Развитие мышле­ния идет в направлении вытеснения природного и замены его со­циальным. Вторая стадия — промежуточная, переходная, представ­ляющая собой результат такого вытеснения.

Чем отличаются аутистическое и социализированное мышле­ние (табл. 2)?

f

Лекция 6. Проблема развития мышления ребенка в ранних работах Ж. Пиаже ■ 87

Сравнительный анализ аутистического и социализированного мышления

Таблица 2

 

Особенность

Аутистическое

Социализированное

Происхождение

Врожденное

Прижизненное формирование

Что определяет функционирование мышления?

Принцип удовольствия

Принцип реальности

Отношение к внешнему миру

Не направлено на внешний мир (фантазии, грезы, воображение)

Направлено на позна­ние и преобразование внешнего мира

Единица мышления

Образ; невербальное, образное мышление

Понятие; вербальное мышление

Эгоцентрическое мышление представляет собой своеобразное сочетание свойств аутистического и социализированного мышле­ния, результат вытеснения первого вторым. Пиаже утверждал, что общество и личность находятся в состоянии антагонизма, конфрон­тации. Этим обусловлено важнейшее понятие — социализация, под которым понимается процесс насильственного вытеснения природ­ного и замещения его социальным.

С чем связан переход от аутистического мышления к соци­альному, каковы основные причины развития мышления? Для от­вета необходимо обратиться к анализу особенностей общения и от­ношений ребенка (схема 3). Пиаже выделяет два типа отношений, которые оказывают разное влияние на развитие мышления ребен­ка. Первый — это отношения принуждения, характерные для отно­шений «ребенок — взрослый». Это неравные отношения — по вла­сти, авторитету, уровню развития мышления. Второй — отношения кооперации и сотрудничества, характерные для общения сверст­ников как равноправных партнеров. Отношения принуждения при­водят к вытеснению аутистической мысли и замены ее эгоцентри­ческим мышлением. Отношения кооперации и сотрудничества ле­жат в основе преодоления эгоцентризма, децентрации и перехода к социализированному мышлению. В 2-3 года взрослый навязывает ребенку определенные речевые способы мышления и готовые кон­струкции, вытесняя аутистическое мышление. В развитии мышле­ния на эгоцентрической стадии можно выделить две фазы, граница

88 ■ Возрастная психология. Конспект лекций

Общение со взрослым

Общение со сверстниками

 

Принуждение

Кооперация

 

 

 

 

 

 

 

Аутистическое

1

Эгоцентрическое

 

 

Социализированное

мышление

 

мышление

 

мышление

Аутистическая

 

3-12 лет

 

Социализированная

мысль (0-3 года)

 

1. Начало

 

мысль (от 12 лет)

1. Подчинена

 

соотнесения

 

1. Подчинена

принципу

 

принципа

 

принципу

удовольствия

 

удовольствия

 

реальности

2. Врождена

 

и реальности

 

2. Формируется

3. Не направлена

 

(3-7 лет)

 

прижизненно

на действи-

 

2. Выяснение

 

3. Направлена на

тельность

 

эгоцентризма

 

действительность

4. Выражена

 

из сферы

 

4. Выражена в речи

в образах

 

восприятия

 

 

 

 

(7-12 лет)

 

 

 

Схема 3. Развитие мышления ребенка

между которыми — 7-8 лет. В первой фазе (2-3 — 7-8 лет) глав­ным фактором развития мышления является принуждение. Прин­цип удовольствия и принцип реальности соположены, пока еще нет их иерархизации. В игре, фантазиях и грезах ребенок живет как будто наяву. Эгоцентризм господствует как в сфере действий, так и в сфере мышления и речи. Во второй фазе (7-8 лет) на первый план выступают отношения ребенка со сверстниками как потенци­ально равными партнерами, отношения кооперации и сотрудниче ства. Никто никого принудить принять свою точку зрения не мо жет, единственный способ — договориться, выработать общую точ ку зрения. Так возникает объективная необходимость в координации различных умственных позиций и достигается благодаря механиз му последовательных центраций. Здесь принцип удовольствия и принцип реальности начинают иерархизироваться, причем перво­начально принцип реальности завоевывает сферу восприятия и дей­ствия и лишь потом — мышления. В 11-12 лет происходят оконча­тельная децентрация и переход к социализированному мышлению. В концепции Ж. Пиаже было сформулировано важнейшее по­ложение современной психологии развития о том, что развитие по­знания и интеллекта ребенка осуществляется в процессе сотруд-

Лекция 6. Проблема развития мышления ребенка в ранних работах Ж. Пиаже ■ 89

ничества. В исследованиях учеников Ж. Пиаже, в частности А. Пер-ре-Клермон (1991), изучалась роль социальных взаимодействий в развитии мышления ребенка. Было показано, что социокогнитив-ный конфликт, т.е. противоречие между позициями и точками зре­ния детей, совместно решающих познавательную задачу, приводит к преодолению познавательного эгоцентризма и децентрации.

 

26