yandex rtb 1
ГоловнаЗворотній зв'язок
yande share
Главная->Психологія->Содержание->10.3. Роль общения

Возрастная психология

10.3. Роль общения

Значение общения в психическом развитии ребенка доказыва­ется следующими фактами:

■        влиянием дефицита общения или социальной депривации на развитие ребенка;

■        воспитанием детей животными: нет человеческого общения — нет развития;

■        воспитанием слепоглухонемых детей. Если такой ребенок ос­ тается вне специальной системы воспитания, то даже при ус­ ловии сохранного интеллекта ему грозит глубокая умственная отсталость. Специальная система воспитания обеспечит впол­ не полноценное развитие. В чем же состоит основная цель и способ такого воспитания? Чтобы вернуть слепоглухонемого ребенка на магистральный путь развития, необходимо прежде

1.

I

Лекция 10. Теория психического развития ребенка в деятельностном подходе «143

всего установить с ним контакт и создать формы общения и сотрудничества.

Функции, структура и закономерности развития общения ре­бенка обсуждались в работах М. И. Лисиной [55, 56]. Общение как коммуникативная деятельность выполняет следующие фун­кции: передача культурного опыта; организация совместной де­ятельности; формирование и развитие межличностных отноше­ний; познание людьми друг друга и самопознание. Структура общения включает: предмет — другой человек, партнер по об­щению; потребность в общении, стремление к познанию и оцен­ке других людей, а через них — к самопознанию и самооценке; мотивы; действия — инициативные акты и ответные действия; задачи или цели; средства (вербальные, мимические, предметные) и т.д.; продукты (образования материального и духовного ха­рактера).

Для каждой возрастной стадии характерна своя специфичес­кая форма общения. Критериями выделения этих форм являются: время возникновения, место в системе жизнедеятельности ребенка, потребности, мотивы и средства общения.

М. И. Лисина предложила периодизацию общения, охватываю­щую детский возраст от рождения до семи лет, включающую четы­ре основные формы общения:

1.    Ситуативно-личностное (2-6 месяцев)— отвечает потреб­ ности в доброжелательном внимании взрослого. Основные сред­ ства общения — экспрессивно-мимические.

2.    Ситуативно-деловое (6 месяцев— 3 года)— реализует по­ требность в сотрудничестве со взрослым и связана с предметной деятельностью. Ведущим является деловой мотив. До года сред­ ства общения преимущественно предметно-действенные, после года — вербальные.

3.    Внеситуативно-познавательное (3-5 лет)— ведущей явля­ ется потребность в уважительном отношении взрослого. Реализует познавательные мотивы. Используются вербальные средства, где преобладают вопросы «Почему?», «Зачем?».

4.    Внеситуативно-личностное (5-7 лет) — реализует потреб­ ность во взаимопонимании и сопереживании. Мотив общения — установление межличностных отношений с партнером. Средства общения вербальные.

Общение как коммуникативная деятельность формируется уже в первые месяцы жизни ребенка. Потребность в общении не врож-

144 ■ Возрастная психология. Конспект лекций

денная, а формируется прижизненно. Генезис ребенка в потребнос­ти общения и развитие первой формы общения с взрослым — цен­тральная проблема младенческого возраста.

Основным механизмом развития форм общения, согласно М. И. Лисиной, является механизм опережающей инициативы взрослого: обогащение содержания деятельности ребенка и его вза­имоотношений с окружающими. Механизм опережающей инициа­тивы взрослого предполагает создание зоны ближайшего развития ребенка за счет постановки новой задачи общения и осуществле­ния совместной деятельности со взрослым.

 

39