yandex rtb 1
ГоловнаЗворотній зв'язок
yande share
Главная->Психологія->Содержание->12.3. Возникновение потребности в общении со взрослым

Возрастная психология

12.3. Возникновение потребности в общении со взрослым

Возникновение у ребенка потребности в общении со взрослым знаменует переход к младенческому возрасту и находит отражение в комплексе оживления.

160 ■ Возрастная психология. Конспект лекций

Комплекс оживления — комплексная аффективно-положитель­ная, мимико-соматическая реакция ребенка на лицо говорящего взрослого. В состав комплекса входят следующие компоненты (пе­речислены в порядке их возникновения):

■        сенсорный компонент — зрительное и слуховое сосредоточение на лице говорящего взрослого;

■        аффективный компонент — улыбка, впоследствии (3-4 месяца) переходящая в смех;

■        голосовые реакции — вокализации ребенка в форме гуканья (короткие отрывистые звуки) и гуления (протяжные звуки), имитирующие речь взрослого в ее интонационно-мелодической составляющей;

■        моторный компонент — протягивание ручек и всего тела к взрос­ лому.                              *

Каждый из перечисленных компонентов имеет значение для развития ребенка. Зрительное и слуховое сосредоточение подготав­ливают развитие речи, улыбка — развитие общения и социальных эмоций, вокализации — развитие речи, протягивание ручек и но­жек — развитие хватания и локомоций, а также рождение указа­тельного жеста как предпосылки понимания речи. Закономернос­ти развития комплекса оживления определяют постепенный пере­ход инициативы в установлении контакта и общения от взрослого к ребенку. На шестом месяце комплекс оживления заменяется другими, более сложными формами общения ребенка со взрослым.

М. И. Лисина [55] выделяет следующие критерии возникнове­ния потребности ребенка в общении: 1) внимание и интерес к взрос­лому, выражающие направленность на его познание; 2) эмоциональ­ные проявления в адрес взрослого, содержащие в себе его оценку; 3) инициативные действия, направленные на взрослого; 4) чувстви­тельность к отношению взрослого, обнаруживающая восприятие ребенком его оценки.

Появление комплекса оживления разрешает кризис новорожден­ное™ и является показателем возникновения у ребенка новой по­требности — первой социальной потребности в общении со взрослым.

В вопросе о генезисе потребности в общении можно выделить различные позиции. Первая позиция утверждает врожденность потребности в общении. В частности, этой позиции придерживает­ся этологический подход (К. Лоренц).

Вторая позиция исходит из представления о прижизненном формировании потребности в общении. Механизм такого форми-

Лекция 12. Младенческий возраст ■ 161

рования выступает следующим образом. Взрослый удовлетворяет важную врожденную потребность ребенка, например, в пище, в безо­пасности, что сопровождается положительными эмоциональными переживаниями, которые по механизму условной связи переносят­ся на взрослого. Эта позиция сегодня является общепринятой. Од­нако есть расхождения в вопросе о том, на основе какой именно потребности возникает потребность ребенка в социальном контак­те. Психоаналитики считали, что это — сексуальное влечение либо потребность в безопасности — например, социальный психоанализ К. Хорни [95]. Бихевиористы утверждали, что базовой для форми­рования потребности в социальном контакте является пищевая потребность ребенка, удовлетворяемая взрослым. Представители теории оперантного научения объясняли возникновение социаль­ного поведения ребенка, направленного на взрослого, тем, что взрос­лый подкрепляет спонтанные социально желаемые реакции ребен­ка (например, улыбку, которая первоначально не имеет социально­го значения и не адресована взрослому). Анализ закономерностей генезиса улыбки показал, что уже в 2-3 месяца человеческое лицо оказывается одним из наиболее привлекательных объектов. Ребе­нок предпочитает объект со схематическим изображением челове­ческого лица другим, даже более информационно насыщенным. Социальная депривация как ограничение контактов со взрослым приводит к задержке формирования общения ребенка с ним в силу угасания спонтанных реакций улыбки в отсутствии ее подкрепле­ния взрослым.

В отечественной психологии признание получила позиция, со­гласно которой потребность в социальном контакте основана на удовлетворении взрослым потребности ребенка в новых впечатле­ниях (М. Ю. Кистяковская, Л. И. Божович, М. И. Лисина). Взрослый является богатым источником зрительных, слуховых, тактильных и вестибулярных раздражений. Эта стимуляция, обеспечивающая функционирование ЦНС, необходима для ее созревания. Для фор­мирования системы условных связей необходимо поддерживать высокий уровень бодрствования коры больших полушарий. Пред­полагается, что, в силу значимости потребности в притоке новой сенсорной информации, ее удовлетворение сопровождается чувством удовольствия. В связи с этим фигура взрослого также приобретает для ребенка положительную аффективную значимость.

Но не только удовлетворение потребности в новых впечатлени­ях обеспечивает формирование потребности в общении. При изуче­нии влияния дефицита общения на ребенка было установлено, что

162 ■ Возрастная психология. Конспект лекций

для формирования социальной потребности в общении имеет зна­чение «опережающая инициатива взрослого», предлагающего эмо­ционально насыщенные содержательные формы. М. И. Лисина на­зывает это механизмом опережающей инициативы, создающим зону ближайшего развития ребенка. Иными словами, взрослый строит отношения с ребенком на более высокой ступени, чем та, которой уже реально достиг. Поэтому, если родители на ранних стадиях развития ребенка (первые два месяца жизни) оказываются вдали от него либо не уделяют ему должного внимания (например, в силу постродовой депрессии матери), возрастает риск нарушения форми­рования у него потребности в общении и возникновения тенденций избегания социальных контактов. Очень важно, чтобы взрослый был не просто источником новых впечатлений, но и включал ребенка в эмоционально-положительное пространство взаимодействия. Если комплекс оживления оказывается несформированным, — уже в раннем младенчестве наблюдается нарушение развития моторных, речевых, социоэмоциональных функций, страдают фактически все стороны развития ребенка. Эмоциональное общение со взрослым — фундамент дальнейшего психического развития ребенка, обеспечи­вающий его открытость миру и готовность к взаимодействию с ним.

 

45