yandex rtb 1
ГоловнаЗворотній зв'язок
yande share

Возрастная психология

Лекция 16

Подростковый возраст

16.1. Место подросткового возраста в периодизации

Подростковый возраст имеет социально-историческую природу. Этот возраст выделяется исследователями как этап развития отно­сительно поздно — до XVIII в. завершение детства связывалось с половым созреванием, сра^ по его окончанию следовал период вступ­ления во взрослость. Впервые на проблемы подросткового возраста обратил внимание Ж.-Ж. Руссо, охарактеризовав его как «второе рождение» и связывая этот период жизни с ростом самосознания. Идея Ж.-Ж. Руссо была воспринята и творчески развита Г. С. Хол­лом, которого называют «отцом» психологии переходного возраста. Заслуга исследователя — в разработке первой психологической кон­цепции подросткового возраста. Холл выделял в качестве основного содержания возраста кризис самосознания, с преодолением которого приходит «чувство индивидуальности». Подростковый возраст был определен им как период «бури и натиска», обусловленный разры­вом между наступлением социальной и сексуальной зрелости.

Основная характеристика подросткового возраста — его проти­воречивость. Противоречивость находит выражение в следующих особенностях возраста:

1. Промежуточный, переходный между детством и взрослос­тью возраст, совмещающий характеристики того и другого возра­ста, определяя маргинальность личности в этот период. Включен­ность и в мир взрослых, и в мир детства обусловливает тревож­ность, эмоциональную неустойчивость, конфликтность, максимализм, застенчивость подростка. Открытие феномена «подростковой суб­культуры» свидетельствует о маргинальности и переходности это­го периода [80]. Отрочество (подростничество и юность) представ­ляют собой социокультурный феномен, продолжительность которо­го определяется особенностями социальной и технологической организации общества. Возрастание периода отрочества — тенден­ция индустриального и постиндустриального общества.

Лекция 16. Подростковый возраст ■ 217

2.   Гетерохронность развития отражена в несовпадении точек достижения морфофизиологической, половой, интеллектуальной и социальной зрелости; Л. С. Выготский указывал, что половое со­ зревание начинается и завершается раньше, чем подросток дости­ гает зрелости социокультурного развития [22].

3.   Подростничество является одновременно возрастом социа­ лизации и индивидуализации (открытия и утверждения своего уни­ кального и неповторимого Я в форме развития самосознания и эго- идентичности).

Противоречивость подросткового возраста обусловливает ряд проблем. Во-первых, является ли этот возраст стабильным или кри­тическим? Перечисленные особенности возраста дают основания ряду исследователей рассматривать подростковый возраст как непрерыв­ный кризис (Ш. Бюлер, Л. И. Божович). Другая, более обоснован­ная, на наш взгляд, позиция рассматривает подростковый возраст как стабильный, отделенный кризисами от других возрастов (Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон).

Другая проблема, связанная с противоречивостью подросткового возраста, — различия в определении его хронологических границ. Ш. Бюлер определяла подростковый возраст по критерию пубертат-ности (полового созревания). Психологические симптомы переход­ного возраста появляются уже в 11-12 лет, затем следует пубертат­ная стадия (12-17 лет) и юность (18 - 21-23 года). Бюлер выделяла негативную и позитивную фазы подросткового возраста. Негативная фаза продолжается с 11 до 13 лет у девочек и с 14 до 16 лет у мальчи­ков. В юношеском возрасте происходит относительная стабилиза­ция характера и проявляются черты зрелости. Э. Шпрангер вклю­чал подростковый возраст в юношеский, границы которого он опре­делял 13-19 годами у девушек, 14-22 — у юношей. Подростковая фаза (14-17 лет) характеризуется кризисом, связанным с освобожде­нием от детской зависимости. Шпрангер также выделял в качестве основных новообразований этого возраста открытие Я, возникнове­ние юношеской рефлексии, осознание своей индивидуальности. Зас­луга Э. Шпрангера состоит в выделении трех вариантов прохожде­ния юности [цит. по изд.: Кон И. С, 44]: 1) резкие бурные изменения, классическое «кризисное» течение; 2) постепенное усвоение ценнос­тей взрослого общества без явных личностных изменений; 3) быст­рая психологическая перестройка личности без выраженных нега­тивных симптомов вследствие саморазвития и самостроительства.

В периодизации жизненного цикла Б. Ньюмен и П. Ньюмена, разработанной на основе концепции Э. Эриксона, подростковый

218 ■ Возрастная психология. Конспект лекций

возраст включен в хронологические границы 13-18 лет, а юно­шеский — 18-22 лет. В период подросткового возраста сущность психосоциального кризиса составляет выбор между групповой и диффузной идентичностью. Основными задачами развития этого периода являются: общение со сверстниками в группе, эмоцио­нальное развитие, формирование формально-логического интеллек­та, создающего основу для дальнейшего развития самосознания. В юности психосоциальный кризис предполагает выбор между лич­ностной идентичностью и диффузией, а задачи развития — авто-номизацию от родителей, достижение идентичности, включая иден­тичность социальных ролей, интериоризацию моральных норм, выбор профессиональной карьеры и начало ее реализации (полу­чение образования).

Д. Б. Эльконин [104] выделяет эпоху подростничества, включа­ющую два периода: младший подростковый возраст (12-14 лет), в котором ведущей деятельностью является интимно-личностное об­щение, и старший подростковый возраст или раннюю юность (15-17 лет), где учебно-профессиональная деятельность выступает в ка­честве ведущей. Период юности (18-21 год) традиционно рассмат­ривается, начиная с работ Л. С. Выготского, как начальная фаза вступления во взрослость.

 

60