yandex rtb 1
ГоловнаЗворотній зв'язок
yande share
Главная->Психологія->Содержание->1.4. Теоретические и практические задачи психологии развития

Возрастная психология

1.4. Теоретические и практические задачи психологии развития

Теоретическими задачами психологии развития являются:

1.    Изучение общих закономерностей психического развития человека в онтогенезе, определение детерминант (причин) развития, определение роли наследственности, среды, общения и деятельнос-­ ти в развитии.

2.    Построение периодизации психического развития человека в онтогенезе от рождения до завершения жизненного цикла. Пери­ одизация проявляет и делает «прозрачными» представления той или иной теории о механизмах развития.

3.    Определение соотношения и взаимообусловленности процес-­ сов обучения и развития. Начиная с работ Л. С. Выготского, в оте-­ чественной психологии эта проблема получила принципиальное значение, связанное с особым пониманием специфики развития человека как процесса присвоения социокультурного историческо-­ го опыта (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец). Иначе говоря, развитие осуществляется в форме обучения в широком смыс-­ ле слова, поэтому проблема соотношения процессов обучения и раз­ вития — ключевая для понимания детерминации развития.

4.    Определение качественного своеобразия и психологических особенностей человека на каждой из возрастных стадий. Метафора «психологический портрет возраста» делает очевидной эту задачу.

Современная возрастная психология стала практической нау­кой в полном смысле этого слова. Важнейшей задачей возрастной психологии является контроль за ходом и динамикой психическо­го развития человека, предполагающий при необходимости кор­рекцию и профилактику негативных тенденций и нарушений. Со­ответственно, можно выделить ряд частных задач, специфических для каждой возрастной стадии. Например:

18 ■ Возрастная психология. Конспект лекций

■        В каком возрасте следует начинать школьное обучение?

■        Как определить психологическую готовность ребенка к школе?

■        Что обеспечивает прогрессивное развитие личности в старости?

■        Как пережить кризис середины жизни?

Основными сферами приложения усилий практических возра­стных психологов являются система образования, семья и семейное воспитание, психологическое консультирование по вопросам раз­вития, обучения и воспитания детей, система здравоохранения.

В литературе используются два названия — возрастная психоло­гия и психология развития. Возрастная психология — термин, ис­пользуемый в отечественной психологии, психология развития — в мировой психологии. Причины такого расхождения состоят, во-пер­вых, в том, что длительное время отечественная психология разви­валась в относительной изоляции. Во-вторых, название «возраст­ная психология» связано с традицией, заложенной Л. С. Выготским, автором культурно-исторической концепции развития человека в онтогенезе, где в качестве «единицы» анализа развития выступает психологический возраст. Исследователь считал, что проблема воз­раста является не только центральной для всей детской психоло­гии, но и ключом ко всем вопросам практики.

Условимся, что это термины, обозначающие одну дисциплину. Однако если в психологии развития в центре внимания — общие законы развития, то в возрастной психологии — психологические особенности возрастов. Так, частью возрастной психологии, охваты­вающей жизненный цикл, является детская психология. Другое понятие, широко используемое для обозначения психологии разви­тия, — психология жизненного цикла, возникшая как своеобраз­ная оппозиция детской психологии. Своеобразие психологии жиз­ненного цикла определяется двумя особенностями: 1) этот подход охватывает все стадии возрастного развития от младенчества до старости, а не только детские возрасты; 2) сторонники этого подхо­да используют новый метод — изучения индивидуального случая (case-study). Этот метод использовал в психоанализе 3. Фрейд.

Психология жизненного цикла настаивает на том, что этот ме­тод должен стать основой научной психологии. Основная цель ме­тода — выстроить целостную траекторию развития от начала до конца на примере индивидуального случая. Акцент не на общей универсальной картине развития, а на индивидуальности. В рабо­тах Л. С. Выготского этот метод выступает в форме реконструкции истории развития ребенка, в которой центр тяжести переносится

Лекция 1. Предмет и задачи возрастной психологии ■  19

на причинно-следственную связь и преемственность процессов раз­вития.

П. Балтес, один из основателей психологии жизненного цикла, развивает всевозрастной подход, основные положения которого при­ведены ниже [7]:

■        всевозрастное развитие — процесс возрастного развития проис­- ходит в течение всей жизни, сочетая количественные (кумуля-­ тивные) и качественные (инновационные) изменения;

■        многонаправленность — сочетание прогресса и регресса на каж-­ дой из возрастных стадий;

■        развитие как «приобретения» - «потери». На каждой возраст­ ной ступени соотношение приобретений и потерь изменяется: на ранних стадиях развития приобретения преобладают над потерями, в поздние возрасты — удельный вес потерь в общем балансе увеличивается;

■        пластичность (изменчивость) — в определенных границах. Обес-­ печивает возможность функционирования психических функ-­ ций в условиях недостаточной морфофизиологической зрелос-­ ти, т. е. начало функционирования до достижения полной зре-­ лости в раннем возрасте и возможность компенсации;

■        историко-культурная обусловленность развития в онтогенезе (когортные различия). Психическое развитие осуществляется в историческом времени и несет на себе его отпечаток;

■        контекстность как парадигма. Психическое развитие определяя-­ ется тремя группами факторов — возрастными, историко-куль-­ турными, индивидуальными;

■        развитие выступает как междисциплинарный объект, являясь предметом изучения разных наук: психологии, антропологии, биологии, социологии.

 

7